素質教育已成為我國的國策，如今人們已經(jīng)明白素質對一個人特別是孩子多么重要。為什么有的孩子素質好，反應靈敏、能說會道、性格溫和，而有的孩子恰恰相反，讓家長、老師傷透了腦筋，7這有很多原因，其中一個很重要的原因就是不懂得如何在孩子的胎兒期對其進行調(diào)教，以提高其素質，不懂得這種調(diào)教對胎兒的素質發(fā)育有很大的促進作用。

　　素質有的是遺傳基因決定的，有的是人為影響造成的。有些人以為胎兒在母親肚子里與教育、環(huán)境沒有關系，錯了，不僅有關系，而且關系還很密切，這就是胎教。胎教和遺傳一樣，能在很大程度上改變孩子的素質，我們可不能掉以輕心?。?/P>

　　人心理素質的發(fā)展是一個持續(xù)過程，正是由于胎兒早就有了或討厭、或喜歡、或快樂、或恐懼的心理，因而剛出生的嬰兒才會有相同的心理。當新生嬰兒吃飽了或聽到誘惑他的聲音時，他會自動地微笑；聽到巨大的爆炸聲，不可避免地要感到恐慌不安。因此，胎兒的這種情緒、情感心理早就在胎兒期形成了，如果胎兒只是渾渾噩噩的一團血肉，那么，一出生絕不會有明顯的心理反應。

　　那么，胎兒的心理素質又是怎么形成的呢？除了遺傳因素外，與母親的情緒變化關系很大。母親的情緒變化會直接影響胎兒的心理素質。原北京醫(yī)科大學的霍莉欽和內(nèi)蒙古醫(yī)學院的金瑋，在胎兒早期教育報告中指出：母親對胎兒的呼名訓練，可以形成胎兒良好的條件反射，起到提高和改善胎兒素質的作用。我國胎教研究先行者宋維炳教授在研究胎教與胎兒素質的關系方面，也取得很大成果，證實經(jīng)過胎教的孩子智商比較高，特別是個性、情感、表達等素質比一般孩子好得多。

　　宋維炳教授對素質胎教很有見解。他說，胎教是使“優(yōu)者更優(yōu)”的科學。優(yōu)勝劣汰是自然的法則，胎教不能阻止“劣質兒”的產(chǎn)生，但能使原本健康的胎兒具有更好的素質，更大限度地開發(fā)其潛能。他認為胎教貴在多種感受的“全面刺激”，引發(fā)胎兒的應答反應，促進其大腦神經(jīng)細胞間建立更廣泛的聯(lián)系。一個有著更廣泛細胞間聯(lián)系的大腦，勢必是一個聰明的大腦。當然，對胎兒的全面刺激要講究科學，不能過量。

　　筆者在多年胎教研究中，認為素質胎教是對胎內(nèi)環(huán)境的良性人為干預，這種干預一是為了保護、維持原本良好的胎內(nèi)環(huán)境，使它不受外界的污染：二是為了改善已經(jīng)受到不同程度外界污染的胎內(nèi)環(huán)境，使它得到凈化和優(yōu)化；三是為遺傳基因提供一個良好的生態(tài)環(huán)境，使它的內(nèi)在潛力更好地表現(xiàn)和發(fā)揮?？傊?，素質胎教有助于維持胎內(nèi)環(huán)境的生態(tài)平衡。

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